美高/國(guó)際高中之于大學(xué)留學(xué)申請(qǐng)

首先是一個(gè)框架性的問(wèn)題：所在高中在大學(xué)申請(qǐng)中的意義。簡(jiǎn)單來(lái)講， 所在高中有以下幾個(gè)意義:

幫助招生官判斷學(xué)生的成長(zhǎng)背景以及刻板印象；

影響招生官對(duì)學(xué)生在校成績(jī)占申請(qǐng)比重的判斷；

影響招生官對(duì)申請(qǐng)材料可信度的評(píng)估；

目標(biāo)學(xué)校高中與大學(xué)招生官的關(guān)系對(duì)申請(qǐng)的影響；

我將從大框架下的四個(gè)方面來(lái)論證這個(gè)核心觀點(diǎn)。（以下所討論的國(guó)際高中，特指中國(guó)大陸護(hù)照持有者可以選擇的開設(shè)國(guó)際高中課程體系的學(xué)校，主要包括了公立學(xué)校國(guó)際班以及各類非純外籍民辦國(guó)際學(xué)校。）

1. 成長(zhǎng)背景與刻板印象

所在高中背景往往會(huì)造成招生官對(duì)我們申請(qǐng)形象一些先入為主的刻板印象，而招生官所形成的刻板印象會(huì)幫助他判斷一個(gè)申請(qǐng)者的申請(qǐng)形象是否與他所在的成長(zhǎng)背景相符合。

當(dāng)然，所在高中帶來(lái)的成長(zhǎng)背景和刻板印象本身并不會(huì)直接影響到我們的申請(qǐng)，更多的是給招生官提供一個(gè)上下文（context），讓他來(lái)判斷我們所處的環(huán)境，是否和我們申請(qǐng)的形象相符合。在中國(guó)申請(qǐng)者誠(chéng)信受到普遍質(zhì)疑的前提之下，成長(zhǎng)背景和申請(qǐng)形象是否契合最終會(huì)影響到招生官對(duì)于我們材料真實(shí)性的判斷，進(jìn)而對(duì)申請(qǐng)本身產(chǎn)生正向或者負(fù)向的影響。

2. 在校成績(jī)?cè)谏暾?qǐng)中的比重

由于大量的中國(guó)大陸學(xué)生的申請(qǐng)材料含有水分，美國(guó)大學(xué)招生官對(duì)于大陸學(xué)生的校內(nèi)成績(jī)（GPA），往往持質(zhì)疑態(tài)度。而由于不同學(xué)校校內(nèi)課程的難度不同，招生官也很難直觀地對(duì)于同樣的4.0 GPA 進(jìn)行判斷。而所在高中的不同，最終導(dǎo)致了招生官對(duì)于不同高中校內(nèi)成績(jī)真實(shí)性和含金量不同的判斷，進(jìn)而影響到招生官對(duì)于申請(qǐng)者在校成績(jī)占申請(qǐng)比重的判斷。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，關(guān)于成績(jī)單的真實(shí)性，美國(guó)高中（頂尖+普通）是高于國(guó)內(nèi)國(guó)際高中的。由于美國(guó)本身的法律和文化，在美國(guó)高中，校內(nèi)成績(jī)作假幾乎是不可能的，因此美國(guó)高中的校內(nèi)成績(jī)，往往在申請(qǐng)中占的比重大于國(guó)內(nèi)國(guó)際高中校內(nèi)成績(jī)?cè)谏暾?qǐng)中所占的比重。而國(guó)內(nèi)高中國(guó)際班的申請(qǐng)者需要通過(guò)過(guò)硬的標(biāo)準(zhǔn)化考試成績(jī)（SAT、TOEFL、AP）和含金量高的獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)額外證明自己的學(xué)術(shù)硬核實(shí)力。
 

3. 申請(qǐng)材料可信度
由于美國(guó)大學(xué)招生官對(duì)于中國(guó)高中了解程度的局限性，他們會(huì)更加認(rèn)可頂尖美高、普通美高以及有著優(yōu)良過(guò)往錄取結(jié)果的頂尖國(guó)內(nèi)國(guó)際高中學(xué)生活動(dòng)的真實(shí)性和含金量，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)于這些學(xué)校申請(qǐng)者包括文書在內(nèi)的其他申請(qǐng)材料的可信度。

由于頂尖美高和頂尖國(guó)際高中受到的廣泛認(rèn)可，這些學(xué)校的申請(qǐng)者在申請(qǐng)的時(shí)候申請(qǐng)材料的可信度和含金量會(huì)受到廣泛認(rèn)可。普通美高在可信度方面會(huì)獲得認(rèn)可，但是含金量并不一定，但也比普通國(guó)內(nèi)國(guó)際高中要好。

4. 目標(biāo)學(xué)校與大學(xué)AO的關(guān)系
目標(biāo)學(xué)校高中（Target School）的形成主要是因?yàn)檫^(guò)去歷史中，特定高中的學(xué)生在進(jìn)入某個(gè)大學(xué)之后持續(xù)保持較好的成績(jī)，并持續(xù)向該大學(xué)輸送成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，因此AO會(huì)更傾向于在自己信任的環(huán)境，也就是在目標(biāo)學(xué)校高中里持續(xù)錄取學(xué)生。

比如眾所周知北師大實(shí)驗(yàn)的國(guó)際班錄取結(jié)果每年都非常好，這正是因?yàn)楸睅煷髮?shí)驗(yàn)的國(guó)際班持續(xù)向頂尖大學(xué)輸送成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，因此形成了良性循環(huán)，讓北師大實(shí)驗(yàn)的國(guó)際班成為了頂尖美國(guó)大學(xué)的Target School。相反，普通國(guó)際高中本身去頂尖美國(guó)大學(xué)的過(guò)往學(xué)生就少，還往往有學(xué)生去了之后成績(jī)差強(qiáng)人意，因此形成了惡性循環(huán)。如此造成的惡性循環(huán)和良性循環(huán)，導(dǎo)致目標(biāo)學(xué)校的錄取結(jié)果越來(lái)越好，而非目標(biāo)學(xué)校的錄取結(jié)果越來(lái)越差。

除此之外，在同等學(xué)術(shù)成績(jī)（標(biāo)準(zhǔn)化考試成績(jī)和校內(nèi)成績(jī)）及獎(jiǎng)項(xiàng)活動(dòng)文書的條件下，普通美高對(duì)于成績(jī)單，推薦信和課外活動(dòng)的背書，也會(huì)讓普通美高的申請(qǐng)者比起普通國(guó)際班的申請(qǐng)者更加脫穎而出。

但是，這并不意味著對(duì)于每一位學(xué)生都適用。比如我們本身不是學(xué)霸，即使進(jìn)入了頂尖的美高或者國(guó)際高中，我們也無(wú)法取得優(yōu)異的校內(nèi)成績(jī)或者充分利用學(xué)校本身的活動(dòng)資源，那不如我去一個(gè)沒(méi)那么頂尖的高中，在這里做到最好，充分發(fā)揮所在高中的資源，那么我們可能會(huì)取得更好的申請(qǐng)結(jié)果。

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